Pourquoi Ombrosa est-elle une école du monde de l’IB ?
Par son approche pédagogique, son contenu et la cohérence de son action éducative, l’IB offre une vision réfléchie de l’éducation, centrée sur l’élève, adaptée aux besoins, aux réalités et aux enjeux du 21e siècle.
Au regard de son projet éducatif et de ses publics, Ombrosa se retrouve pleinement dans la mission et l’environnement de l’IB.
Mission de l’IB
Le Baccalauréat International (IB) a pour but de développer chez les jeunes la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de respect interculturel.
À cette fin, l’IB collabore avec des établissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes d’éducation internationale stimulants et des méthodes d’évaluation rigoureuses.
Ces programmes encouragent les élèves de tout pays à apprendre activement tout au long de leur vie, à faire preuve de compassion et à comprendre que les autres, dans leurs différences, puissent aussi être dans le vrai.
À partir de l’adresse <https://ibo.org/fr/about-the-ib/mission/>
En 2005, le lycée a été autorisé par l’IB pour le programme du diplôme. Il s’est agi de développer l’organisation pédagogique du lycée pour donner aux élèves le choix des moyens les plus adaptés à leur approche et à leur parcours pour conclure leur scolarité avec un véritable tremplin vers leur avenir, universitaire et personnel.
Le programme du diplôme est aujourd’hui largement présent au lycée. Il se place en choix différent de la filière générale du baccalauréat français pour les années de première et de terminale. Il propose un vaste panel de matières répondant à une très grande diversité de profils d’élèves et ce, indépendamment qu’ils soient initialement nationaux ou internationaux.
Toutes les parties prenantes, famille, élève, école, équipes se retrouvent dans une démarche active autour d’objectifs, de valeurs et de concepts, pertinents et fédérateurs adaptés à la réalité et aux enjeux du 21e siècle.
La question du sens des apprentissages est centrale dans les enjeux de l’éducation. Dans un monde dont l’évolution s’accélère, le développement des compétences intrinsèques et attitudes personnelles nécessaires à son évolution personnelle et sociale sont des incontournables et méritent toute l’attention à leur bon développement, tant pour leur bénéfice immédiat et la motivation qui en découlent que pour la durabilité de leur pertinence.
La question du sens des apprentissages est centrale dans les enjeux de l’éducation. Dans un monde dont l’évolution s’accélère, le développement des compétences intrinsèques et attitudes personnelles nécessaires à son évolution personnelle et sociale sont des incontournables et méritent toute l’attention à leur bon développement, tant pour leur bénéfice immédiat et la motivation qui en découlent que pour la durabilité de leur pertinence.
Le lycée accompagne spécifiquement ses élèves depuis plusieurs années dans ce domaine, dans l’interaction et la pédagogique comme dans le retour apporté aux élèves pour leur permettre de disposer de repères pour se situer et construire leur développement.
Le collège entre en 2026 dans sa deuxième année de travail explicite sur les compétences d’apprentissage :
de pensée, de recherche, de communication, d’autogestion, sociales.
La qualité et la diversité des approches pédagogiques sont à Ombrosa naturellement portées par la variété des parcours et cultures au sein des équipes.
Par ses formations, par l’organisation des enseignements, par ses directives, L’IB stimule de façon coordonnée et fertile la mise en œuvre d’une approche diversifiée des enseignements. Le processus est aujourd’hui pleinement intégré pour le programme du lycée et accélère sa préparation au collège en vue de la prochaine rentrée scolaire.
En particulier sont encouragées :
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Des enseignements : |
Question pédagogique liée |
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fondés sur la recherche |
Comment amener l’élève à investiguer et questionner ? |
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centrés sur la compréhension conceptuelle |
Quel concept profond doit-il comprendre ? |
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développés dans des contextes locaux et mondiaux |
À quelles situations réelles peut-il relier cet apprentissage ? |
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axés sur le travail d’équipe et la collaboration efficaces |
Comment apprendre avec les autres ? |
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conçus pour prendre en compte les obstacles à l’apprentissage |
Qu’est-ce qui pourrait empêcher cet élève d’apprendre ? |
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guidés par l’évaluation |
Comment savoir où en est l’élève et faire progresser l’apprentissage ? |
Qu’il s’agisse de réfléchir dans le cadre de la « théorie de la connaissance » qui a une place centrale dans le programme du diplôme, ou de développer une séquence pédagogique en lien avec différentes disciplines, l’intérêt est de mobiliser l’interaction des dynamiques et des compétences pour mieux percevoir le sens.
Dans l’approche de l’IB, apprendre plusieurs langues ne consiste pas seulement à acquérir des compétences linguistiques : c’est apprendre à penser, comprendre et communiquer à travers plusieurs cultures et plusieurs regards sur le monde. Le bilinguisme devient ainsi un véritable outil d’apprentissage et d’ouverture internationale.
À Ombrosa, le développement ou le perfectionnement du bilinguisme français anglais se fait à tous les niveaux de la scolarité. Une part très significative des élèves valide la version bilingue du diplôme de l’IB et plusieurs langues sont enseignées dans le parcours proposé.
